為什么德國人喜歡讓兒童玩積木，真相值得每個人學(xué)習(xí)!

時間：2017-08-31

欄目：玩具知識

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　德國教育一直被大家廣為傳頌，曾經(jīng)德國幼兒園的學(xué)生們在干什么一文震驚了很多家長，德國的幼兒教育確實有值得我們深思和學(xué)習(xí)的地方。今天，曾在德國留學(xué)工作八年的產(chǎn)品設(shè)計師熊浩，根據(jù)他留學(xué)、工作期間的所見所知，向我們分享了德國的創(chuàng)新學(xué)生們教育。我在德國幼兒園看過一節(jié)手工課。那是一堂剪紙課，要是在國內(nèi)，老師會在你開始剪紙前，告訴你一個主題，比如你要剪一個窗花，或者你剪一個小燕子。但是在德國，老師把剪紙工具發(fā)下去后，沒有給任何指令，學(xué)生們愛剪什么就剪什么。

　　我始終相信，這種小時候的經(jīng)歷對一個學(xué)生們創(chuàng)新能力的影響是巨大的。后來在離開德國之前，我在奔馳的創(chuàng)新設(shè)計部工作了一年，便覺得自己的創(chuàng)新能力跟我的那些德國同事確實有差距。類似的例子有很多。比如德國小學(xué)有一個“藝術(shù)鑒賞周”活動，老師會帶著學(xué)生直接去到美術(shù)館看名家們巨幅的油畫。學(xué)生們就這樣圍坐在巨幅的油畫下面，老師在邊上講油畫是誰畫的，作者是怎樣的人，畫里有什么……我是學(xué)設(shè)計的，當時看到這個場景，內(nèi)心就特別有感觸。我自己是到十五六歲才開始接觸畫，可這些學(xué)生們卻能這么早親眼見到大師的油畫，好多藝術(shù)的東西就潛移默化到思維里了，相比生硬地去學(xué)，差距是蠻大的。

　　一、讓學(xué)生們通過最基礎(chǔ)的材料運用創(chuàng)意

　　除了校園里的手工課或創(chuàng)意活動，德國社會也經(jīng)常為學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)想的機會，比如設(shè)計公司就經(jīng)常給十幾歲的學(xué)生們開放一些實習(xí)名額。這是要讓學(xué)生們在思維尚未定勢之前，盡快把自己的創(chuàng)想落到具體實處。比如讓學(xué)生們參與設(shè)計一把刀，學(xué)生們就得明白用什么金屬材料，讓學(xué)生們設(shè)計一個水龍頭，學(xué)生們就得學(xué)會利用一些物理原理。

　　創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就得這么一步一步向前推進，而不是跳躍式的。德國的木質(zhì)積木玩具特別多，讓學(xué)生們放開手，用積木創(chuàng)造些小東西，而不是一開始就想著做產(chǎn)品交互設(shè)計或UA，想著做iPad或iPhone。歐洲人玩樂高積木玩得特別瘋狂，因為這是最簡單的東西。我在德國讀大學(xué)，需要做模型的時候，也是先拿樂高搭結(jié)構(gòu)，而不是產(chǎn)品一設(shè)計出來就直接打樣。在學(xué)生們還處于啟蒙教育的時候，經(jīng)常地接觸這些特別原始的小玩具，有助于學(xué)生們培養(yǎng)起對所創(chuàng)造的東西的認知。

　　二、創(chuàng)想之前，讓學(xué)生們明確自己為什么創(chuàng)想

　　人們常會把創(chuàng)意和發(fā)散聯(lián)系在一起，但在“理性主義”至上的德國，創(chuàng)意設(shè)計也充滿邏輯推理的影子。我認為，在德國是沒有藝術(shù)家的，因為他們做藝術(shù)的時候，都是在用一種邏輯行為和邏輯關(guān)系來做藝術(shù)。

　　比如做一個平面設(shè)計之前，他們會做一個平面分析，他們會想你在看這張海報的時候，先注意到什么、其次注意到什么，你看哪個部分用三秒還是五秒，五秒以后你會往哪個方向去看……在開始設(shè)計之前，他們一定會先想清楚，目的是什么、達到這樣的目標需要經(jīng)過的步驟是什么，這樣一來，他們的創(chuàng)想就不至于變成空想。我們有的時候會讓學(xué)生們?nèi)ピO(shè)計一個杯子上的圖案，如果學(xué)生們搞不清楚自己為什么要做這個設(shè)計，那么他們很容易就按照家里用的那種杯子去想，甚至要求老師給一個例子。這時候，你就要和學(xué)生們說明，他的設(shè)計想法想要實現(xiàn)的目的是什么。

　　比如是想讓他的媽媽通過一個杯子變得“不辛苦”，那么，他就可能想到在杯子上畫媽媽很漂亮的樣子，而不是汽車的圖案，這樣媽媽看到會覺得很有意思，媽媽會想“我的寶寶在想著我呢”，就不辛苦了，設(shè)計的目的就達到了。“目的導(dǎo)向”對于促進學(xué)生們進一步創(chuàng)想還是很有幫助的。

　　三、做個出色的電工也不錯

　　“理性主義”至上，并不意味著德國人會輕視對學(xué)生們情感健康和家庭意識等“軟實力”的培養(yǎng)。我在德國參與過不少公益社會項目，其實有好多都跟學(xué)生們有關(guān)系，比如其中一個是“促進學(xué)生們放學(xué)之后的彼此溝通”。

　　德國小學(xué)和幼兒園放學(xué)都特別早，為了促進學(xué)生們在放學(xué)之后還能主動融入群體，我們做了這個項目。前面我們也講到，德國家庭里有非常多木質(zhì)積木，我在德國很少見到家長等學(xué)生們放學(xué)后帶他們?nèi)W(xué)游泳之類的培訓(xùn)班，他們就是把鄰居的學(xué)生們約到一塊兒，一起玩積木，或者一起做作業(yè)。發(fā)現(xiàn)自己的興趣、完成自主規(guī)劃的能力在德國人看來非常重要，因為只有專注做自己喜歡做的事情，你才有可能發(fā)揮出更多創(chuàng)新的點子。德國的教育體系非常有意思。在那里，學(xué)生們升上初中后，就會有一定的專業(yè)方向。在我們都還一起學(xué)物理和化學(xué)的時候，德國中學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自己的興趣和將來的職業(yè)規(guī)劃，選修了相關(guān)課程，直接上技校和?？菩@的也非常多。

　　例如我的朋友，跟我年齡一樣大，從東德到西德求學(xué)。他在上中學(xué)后不久就決定不考大學(xué)了，立志當一個特別好的電工，于是他就開始學(xué)電工相關(guān)知識。如此一來，他們就可以選擇不學(xué)那些和自己意愿差距較遠的基礎(chǔ)學(xué)科。

　　記得有一次，我和一個也是學(xué)設(shè)計的德國同學(xué)一起炒菜，過程中涉及到一些最簡單的我們在初中就學(xué)過的物理和化學(xué)原理，這個同學(xué)都不懂，而且他對于我的“信手拈來”還覺得特別奇怪。這種觀點特別有意思，當然我自己還是覺得，學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科非常重要，比如數(shù)學(xué)，它里面有很多幾何的東西，現(xiàn)在就在設(shè)計上給了我很多幫助。

　　每個人只專注在自己感興趣的事情上，這就讓社會上大部分人都在干著自己能干的事兒，有興趣的事兒，喜歡干的事兒，更有創(chuàng)新的活力和動力。而不是像我們這兒的不少學(xué)生們，一味地撲到各種熱門專業(yè)，自己卻不知道為了什么而學(xué)。

　　四、為什么德國人會讓學(xué)生們玩積木

　　積木是一種素材玩具，可以開展多樣化游戲。適用于不同年齡段的學(xué)生們。著名心理學(xué)家皮亞杰說：2歲以前的學(xué)生們屬于感官動作時期，這個時候的嬰兒靠視覺、聽覺、觸覺來了解這個世界。

　　1.積木玩具可以增強小孩的認識范圍，如積木的顏色，積木碰撞的聲音。同時積木和其他物體接觸發(fā)出的聲響，以及手拿積木的感官，體會，都能有效促進學(xué)生們認知能力的發(fā)展。同時，學(xué)生們在拼搭積木中，鍛煉了手的靈活性、眼手協(xié)調(diào)性，手腦并用使他們感覺靈敏。

　　2.積木玩具能為學(xué)生們提供想象的廣闊天地，可有力地促進學(xué)生們創(chuàng)造思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造能力。

　　積木是結(jié)構(gòu)游戲的重要材料。一塊積木并無意義，只有這些積木被組合成物體的形象時才能反映生活活動。通過拼裝、搭建、堆、擺、放的動作活動能夠大大促進學(xué)生們智力的發(fā)展，這時候的學(xué)生們想象力最豐富，是最佳的設(shè)計師。在搭建積木的過程中遇到很多空間轉(zhuǎn)換的問題，要想達到徹底解決就需要智力的提升才能完成這些任務(wù)。

　　3.積木玩具的拼搭是件細致工作，一幢樓房需要幾十塊積木才能搭成，因而要求學(xué)生們認真、細心、堅定地去實現(xiàn)。學(xué)生們在共同建造活動中，還能形成良好的集體品德，增進有關(guān)立體造型方面的藝術(shù)知識、技能。

這就是為什么皇家迪智尼益智玩具加盟體驗店要引進歐美玩教理念，因為德國少兒益智課程能幫助中國孩子激發(fā)天賦與特長，提升學(xué)生們的動手創(chuàng)造能力。

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